PEAD PORTFOLIO - UFRGS

REFLETINDO SOBRE O OITAVO SEMESTRE

2010-11-01T06:14:00.000-07:00

Crianças da turma EI-2 Brincando de roda no pátio

O estágio foi um período de grande renovação profissional e de muitas aprendizagens. É gratificante reler os planejamentos que foram realizados com dedicação, pesquisa e sentir que muitos objetivos ali propostos foram atingidos.

Olhar para trás e rever tudo o que foi feito neste período, eleva a auto-estima duplamente – como aluna do PEAD e como professora.

Crianças da turma EI-2 Jogando Bingo

REFLETINDO SOBRE O SÉTIMO SEMESTRE

2010-11-01T05:48:00.000-07:00

EJA, DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO e LIBRAS

Vimos através das interdisciplinas estudadas neste semestre como é importante, para o êxito do processo de aprendizagem, conhecer nosso aluno e seu ambiente social, conseguir valorizar e respeitar sua cultura, relevar seus conhecimentos e ter objetivos claros ao planejar.

Os estudos realizados na interdisciplina de EJA nos possibilitaram conhecer o perfil dos jovens e adultos que retornam à escola. Esses estudos também nos indicam os cuidados que devemos ter com estes alunos, a começar pela forma de comunicação, tendo em vista que grande parte deles não domina a linguagem escolar, fato muitas vezes esquecido por nós professoras.

Em Linguagem vimos que existem muitos jeitos de ler, escrever, falar, que vivemos num mundo letrado. As pessoas se comunicam de diversas maneiras, assim como cada um tem sua própria leitura. As interpretações podem variar de acordo com entendimentos prévios, sentimentos, conhecimento de vocabulário etc.

Em Didática tivemos a oportunidade de repensar a questão do planejamento. Da clareza dos objetivos e da elaboração de atividades que valorizam os conhecimentos já adquiridos pelos alunos, seja em casa ou em qualquer outro grupo social que ele esteja participando.

Estudando um pouquinho sobre LIBRAS aprendemos sobre a relevância de conhecer e respeitar a cultura surda e pensar em LIBRAS como a língua materna das pessoas surdas. Seria ideal que todas as escolas para surdos fossem pensadas e administradas por pessoas surdas e não o contrário como comumente acontece.

REFLETINDO SOBRE O SEXTO SEMESTRE

2010-11-01T04:41:00.000-07:00

Através do filme Entre os Muros da Escola reletimos sobre diferentes conceitos trabalhados neste sexto semestre, como: identidades, inclusão, diversidade, discriminação, preconceito, cooperação, princípios morais, conflitos, necessidades educacionais especiais

O filme contemplou através das cenas de uma classe de uma escola francesa todos os temas estudados nas interdisciplinas deste semestre que foram Filosofia da educação, Educação de Pessoas com Necessidades Especiais

Questões étnico-raciais

“O desafio da diversidade só poderá ser trabalhado se nos dispusermos a aprender sobre cada povo, cada cultura, cada etnia. Para tanto temos que fazer um esforço para aprofundar o entendimento acerca da composição étnico–racial do meu entorno e, principalmente, da minha comunidade escolar e construir conceitos que superem os pré-conceitos que produzem a discriminação"

e...

Psicologia II

Foi importante saber sobre os estágios de desenvolvimento das crianças para poder entender melhor meus alunos e como eles aprende. Vimo também, estudando Paijet que a criança aprende atrvés da ação e da interação com seu meio.

REFLETINDO SOBRE O QUINTO SEMESTRE

2010-10-24T05:01:00.000-07:00

Neste semestre os estudos se voltaram para a parte organizacional da escola - GESTÃO, PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, etc.

Apesar de reconhecer a importância desses assuntos confesso que não são os meus preferidos, pois me considero uma professora de "sala de aula".

Através das leituras e atividades realizadas ao longo do 5 semestre aprendi como deve ser construído o PPP em uma escola democrática. Como diz Bernard Charlot “Um projeto político define a organização de uma sociedade, ou de um grupo humano, em todos os seus componentes: a economia, o trabalho, as trocas de bens e serviços, a assistência social, a cultura, a educação, etc. Uma vez definido um projeto político geral, mediante alguns valores fundamentais, é preciso ainda “Traduzi-lo” em uma dessas dimensões da vida coletiva, isto é, reformulá-lo levando em conta as especificidades de cada uma dessas dimensões. Se não se fizer esse trabalho de reformulação especifica, corre-se o risco de dispor-se de um projeto político geral, muito bonito, e, ao lado dele, de um projeto pedagógico especifico, que de fato não corresponde a esse projeto político."

Sabemos que a teoria ainda está muito distante do que ocorre na prática, mas ter a consciência de que o caminho para o sucesso escolar é trazer a comunidade para dentro da escola já é um passo importante. Até porque a bem pouco tempo não se falava nisso.

A escola também é lugar de unir e cooperar. É muito compensador para o aluno receber a ajuda da família e produzir um bom trabalho e também os pais ficam satisfeitos em ajudar. Acredito ser essa uma forma de aproximar a escola da comunidade.

Refletindo sobre o quarto semestre - 2008/1

2010-10-14T16:00:00.000-07:00

Matemática, Estudos Sociais, Ciências Naturais e Seminário (integrando tudo)

Pensando sobre o quarto semestre concluo que ele possibilitou tanto para as alunas e aluno do PEAD, como também para os alunos e alunas das estudantes e do estudante do PEAD, conhecimentos científicos.

Por quê?

Porque em nossas práticas aplicamos os conhecimentos adquiridos.

Em ciências naturais aprendemos e ensinamos sobre os movimentos da terra, as horas de luz de um dia, a germinação das sementes, a vida. Vimos que esses ciclos ocorrem dentro de espaços que precisam ser preservados para manter o equilíbrio do planeta.

Essas perspectivas de tempo foram trabalhadas em Estudos Sociais com uma linha de tempo que nos situou relacioanndo nossa vida com fatos importantes que ocorreram no mundo.

Já o trabalho linha do tempo com as crianças lhes proporcionou a oportunidade de situarem-se socialmente, e estudando os grupos sociais nesta mesma matéria os alunos perceberam que todos e cada um ocupa um valioso espaço na sociedade.

Em matemática pode-se integrar o espaço, às formas geométricas (da escola, da sala de aula, do bairro) e estudar o tempo junto com as unidades de medidas, relacionando com as distâncias percorridas e que são do conhecimento dos alunos. Como o tempo da sua casa até a escola, ou até o centro da cidade, etc.

Foi um semestre de aprendizagens muito significativas, pois elas ocorrem de forma interdiscplinar.

Refletindo - Terceiro semestre - 2007-2

2010-09-30T17:31:00.000-07:00

Música, brincadeira, teatro, artes e contação de histórias

As aprendizagens desse semestre trouxeram inspiração para trabalhar em sala de aula de uma maneira mais "leve" e nem um pouco menos importante. Até hoje faço a brincadeira do "Alfredo" ensinada em uma aula presencial pela professora Tania Fortuna.

Foi um período impolgante do curso, todas as aulas presenciais foram participativas e houve a única saída - passeio - da turma, fomos a Bienal.

Em artes analisamos a obra de um pintor famoso e ali consegui apurar meu olhar para perceber detalhes de um quadro que até então passavam desapercebidos.

Teve poesia também...e vimos que ela pode ser um importante instrumento de apoio na alfabetização de crianças, alguns poemas por serem engraçados despertam o interesse dos pequenos, há outros que agradam pela rima, ou simplesmente por fazer parte do cotidiano infantil.

Para finalizar essa reflexão fica um pensamento de Paulo Freire, que me parece que sempre conseguiu FALAR O QUE A GENTE QUERIA DIZER...

A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.

Refletindo - segundo semestre do PEAD 2007-1

2010-09-30T16:51:00.000-07:00

Neste segundo semestre através da interdisciplina de psicologia iniciamos nossos estudos sobre a teoria de Piajet. Foi particularmente importante, para a minha relação com os alunas, saber que os comportamentos apresentados e até as formas de aprendizagens demonstradas estão relacionados com os estágios de desenvolvimento que a criança se encontra.

A teoria relacionada com a prática que embasou nosso curso de pedagogia deu significado as aprendizagens.

No eixo 2 também fizemos um passeio pela história da educação no Brasil, e agora pensando sobre isso vejo que a luta pela construção e implantação de escolas públicas foi grande e que é um privilégio ter adquirido mais qualificação para continuar fazendo parte desse processo.

Vimos ainda, ao estudar sobre a Escola da Ponte, de Portugal, que é possível existir um jeito difente de ser escola e que muitas vezes nos falta acreditar na utopia.

Relendo meus trabalhos para elaborar esse post consigo ver literalmente meu crescimento como aluna e como professora e sentir também a interdisciplinaridade que existiu em todo o curso.

R E F L E X Õ E S SOBRE O PRIMEIRO SEMESTRE

2010-09-26T05:30:00.000-07:00

Refletir sobre algo novo é mais fácil, porque a novidade vem sozinha e não cheia de experiências como algo cotidiano.

Voltando para o primeiro semestre do PEAD, com esse olhar, me sinto muito feliz. Tudo era novidade. Minha auto-estima subiu quando entrei no curso. Através das aprendizagens e teorias estudadas minha prática como professora adquiriu um novo sentido, porque estavam relacionadas.

No segundo dia de aula criamos um blog, abaixo segue a postagem criada por mim.

Muitas novidades... fui apresentada ao "blog". Sei lá. Gostaria de ter um blog interessante, criativo, cheio de fotos. O problema será, como???? Muitas dúvidas. De qualquer maneira estamos aí!

Nossa! As dúvidas desapareceram e hoje o blog faz parte da minha vida profissional e pessoal.

E assim termina o estágio...

2010-06-20T12:39:00.000-07:00

Assim termina o estágio, deixando vários sentimentos, como o de alívio por ter cumprido mais uma tarefa no PEAD, a certeza de ter me dedicado e com isso agregado muitas aprendizagens para a minha profissão e para o crescimento dos meus alunos e alunas.

Fica também a saudade desse momento importante da minha vida.

Atividade sobre o arroio João Correa - como ele é e como a turma gostaria que fosse

2010-06-13T10:54:00.000-07:00

Nesta nona semana de estágio trabalhamos sobre a preservação ambiental

A EMEF Rui Barbosa situa-se no Bairro Vicentina, em São Leopoldo.

Perto da escola passa o arroio João Correa, muito conhecido das crianças e muito poluído também. Há pouco tempo, em saída pelo bairro, caminhamos até o arroio, conversamos sobre o lixo que as pessoas jogam nele e tiramos algumas fotos.

Para a atividade desenvolvida mostrei uma foto da nascente do arroio, que fica no bairro Cohab-Duque, onde a água é cristalina e mostrei fotos que tiramos do arroio poluído, no Bairro Vicentina.

A ação foi significativa para as crianças, pois este arroio faz parte da vida deles e eles conhecem muitas pessoas que jogam ali seu lixo.

Atividades na pré escola X letramento

2010-06-06T17:25:00.000-07:00

Na minha turma de EI - pré-escola atividades que envolvem o letramento ocorrem todos os dias.

Ouvindo histórias....

Escrevendo o nome...

No Laboratório de Informática

Acredito que para estas pessoas que estão convivento socialmente com a escrita na escola, de forma lúdica, sem a necessidade de decodificar o alfabeto, a leitura se dará com muito mais significado e interesse, já que eles vão "querer" ler.

Estas atividades estão contextualizadas com a vida das crianças.

"O papel do PROFESSOR-LETRADOR

"Aprender é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem a abertura ao risco e à aventura do espírito" (Paulo Freire)

O momento mais importante para esta prática é a reflexão contínua sobre a própria atuação. Quanto maior a exigência do educador consigo mesmo mais crítica sua prática se tornará e, consequentemente mais rica e proveitosa tanto para si quanto para os educandos. O professor deve acreditar na construção de saberes e de conhecimentos para o desenvolvimento humano, um benefício para a cooperação, levando os educando a criação de seus próprios conceitos e conhecimentos.

O professor deve ser capaz de interferir na realidade social para provocara construção de novos conhecimentos.

O letramento não está restrito ao sistema escolar.

Para o professor ser um LETRADOR, obviamente não pode aceitar conhecimentos cristalizados, não pode se fazer de inatingível, mas acreditar que o conhecimento nunca se completa esta é a base pois assim é que se dá o LETRAMENTO."

http://www.portaleducacao.com.br/forum/forum_posts.asp?TID=514

Refletindo sobre os estágio

2010-05-30T17:54:00.000-07:00

Amanhã iniciarei a oitava semana do estágio do curso de pedagogia a distância da UFRGS, estou chegando ao final de mais uma etapa.

Como foi fazer este estágio supervisionado?

Pensando bastante resolvi comparar o estágio supervisionado a uma dieta supervisionada.

Numa dieta tudo é balanceado, as quantidades de açúcar, sal, gorduras, vitaminas, são todas medidas. Para quê? Para que possamos obter o resultado esperado. Engordar, emagrecer, desenvolver músculos, regular funções no organismo, etc.

Muitas vezes também a dieta "supervisionada" visa a reeducação alimentar...

Assim também podemos pensar com relação aos nossos planejamentos.

Nessas últimas oito semanas tudo foi balanceado e medido. Minha turma de EI brincou, ouviu música, construiu maquete, passeou pelo bairro, experimentou sabores, ouviu histórias, escreveu, pintou, recortou, conversou, etc.

Enfim, as crianças realizaram muitas e variadas atividades, todas elas desenvolvidas com o objetivo de promover conhecimento, segurança, experiência, oralidade, sociabilidade e muita alegria também.

No começo, confesso que foi bem difícil seguir a "dieta", mas agora depois de provar sabores diferentes, sinto que estou aprendendo a valorizá-los...

Sem falar no resultado que também é uma fonte de inspiração. É muito bom no final de cada semana, pensar no que foi planejado e ver que existiram momentos significativos para muitas crianças.

É isso que faz valer a pena todo o esforço e nos estimula a continuar planejando de maneira a atingir nossos objetivos.

AUTO-RETRATO
Lindo, né????? É meu aluno!!!

Letramento na Educação Infantil

2010-05-23T17:28:00.000-07:00

Aprendemos na interdisciplina de Linguagem e Educação, no semestre passado, que o letramento começa desde o nascimento da criança, com a mãe e com as imagens e falas que ela percebe e assim vai se desenvolvendo sucessivamente de acordo com as práticas e necessidades de cada um.

Por isso, na educação infantil é muito importante valorizar a criança como um sujeito letrado, que já possui vários conhecimentos no que se refere a escrita de nomes de brinquedos, marcas, alimentos e etc.

Penso que a esse conhecimento devemos agregar outros, seja na contação de histórias, seja na oferta de materiais impressos como livrinhos, jornais, revistas, rótulos e também atividades no computador que envolvem as letras e seus sons.

Toda essa oferta vai facilitar na hora da alfabetização, muitos códigos já serão conhecidos pelas crianças, haverá uma maior intimidade com o alfabeto e seus sons.

Sendo assim meu planejamento fica também comprometido com o letramento e com uma pré alfabetização das crianças na EI.

EMOÇÕES e Educação Infantil

2010-05-16T15:07:00.000-07:00

Ter cinco ou seis anos significa ver e experimentar muitas coisas pela primeira vez: a escrita do próprio nome, descobrir as minhocas debaixo dos vasos, conseguir fazer um "morcego" nas aulas de educação física, dosar a força para quebrar o ovo da receita, construir rios e represas no tanque de areia, surpreender-se com o resultado da mistura de tintas, perseguir os sapos escondidos no bosque, perceber o significado de equipe ao somar os pontos de um jogo, ler a primeira palavra e até perder o primeiro dente.

Em tudo isso são depositados grandes sensações e sentimentos e nesta sexta semana de estágio a partir da leitura do livro Bom dia todas as cores as atividades foram planejadas para que os pequenos possam reconhecer e externar seus sentimentos e emoções.

Pesquisando um pouco mais sobre o assunto, encontrei um texto sobre Educação Emocional, escrito por Paulo Périssé - Doutor em Psicologia pela USP, o qual citarei uma parte:

"Quando as crianças não desenvolvem na infância estas habilidades e competências sócio-emocionais, podem tornar-se adultos insensíveis e indiferentes à dor e ao sofrimento alheios, inclusive quando estes são causados por si mesmo.

Hoje em dia sabemos que, desde pequenas, as crianças são capazes de sentir todas as emoções de um adulto, só que ainda não sabem como percebê-las, rotulá-las, compreendê-las, nem regulá-las. Tudo isto precisa de ser aprendido.

Durante muito tempo, as emoções, nas escolas, ficaram da soleira da porta para o lado de fora. O conceito de inteligência emocional ainda não existia e, como as questões emocionais também não eram, normalmente, abordadas na educação doméstica, as pessoas tinham que aprender a lidar com as suas emoções como podiam, ou não podiam. Assim, na falta de uma educação emocional explícita, elas lutavam na escuridão, contra si mesmas, como dizem Berrocal e Ramos (2001), produzindo geração após geração de "analfabetos emocionais" - a minha inclusive."

Como é bom saber que as teorias educacionais, que valorizam a afetividade entre educandos e educadoras e que dão espaço para ensinar emoções estão sendo postas em prática, né?

Barco Martim Pescador - São Leopoldo

2010-05-09T15:54:00.000-07:00

Quero dividir aqui uma manhã de formação que ocorreu para professoras da rede municipal de São Leopoldo.

Fizemos um passeio pelas águas do Rio dos Sinos, no Barco Martim Pescador, orientadas por um biólogo que ia fazendo dinâmicas e falando sobre a fauna, flora, poluição e outras informações a cerca do rio.

Muitas vezes frequentamos formações por serem obrigatórias e pouco aprendemos, até por serem teóricas e monótonas e resultar em impaciência e cansaço, mas nesse sábado foi diferente, foi instrutivo e dinâmico.

Acredito que o mesmo ocorre com nossos alunos e alunas quando ficam impacientes dentro da sala de aula, por estarem repetindo atividades que pouco significam para eles.

Por isso a necessidade de sair da sala, realizar atividades práticas onde todos possam participar, sendo com dramatizações, cantos, passeios no bairro ou até mesmo dentro do pátio da escola.

Esse é o Barco Martim Pescador

Lá fomos nós...

Grande parte do esgoto da cidade entra direto no rio, sem tratamento

Moradores nas margens do rio

Imaginem se nãõ fosse poluído...

Nessa formação aprendemos, entre outras coisas, que os metais pesados que estão nessa água não saem com nenhum tipo de tratamento, que os hormônios que estão nessa água, também não saem com nenhum tipo de tratameto e portanto conclui-se que a água do Sinos, mesmo tratada não é própria para o consumo.

Apesar de constatar a realidade sobre a poluição do nosso rio, também podemos sentir a alegria de estar navegando e aprendendo um pouco mais sobre o nosso meio ambiente.

TDAH

2010-05-02T16:25:00.000-07:00

Transtorno de Déficit de Atenção com ou Sem Hiperatividade (TDAH)

Um dos meus alunos da turma de EI é agitadíssimo. Grita, belisca e morde os colegas, pula na fila, corre no refeitório, se mete nas conversas, trabalhinhos e brincadeiras de toda a turma, enfim está ligado em "220".

Por outro lado, ele não tem problemas de aprendizagem, escreve o seu nome, reconhece as cores e as letras do alfabeto. Tem habilidades para colar e recortar e consegue realizar TODAS as atividades propostas.

Para interagir com ele e fazer com que esse aluno consiga melhorar o relacionamento na turma pesquisei sobre esse comportamento e li uma reportagem muito esclarecedora na última edição da revista Nova Escola.

A matéria disserta sobre 5 pontos essenciais sobre esse transtorno, sendo:

1) Agitação não é hiperatividade
Há dias em que alguns alunos parecem estar a mil por hora e nada prende a atenção deles. Isso não significa que sejam hiperativos. O problema pode ter raízes na própria aula - atividades que exijam concentração muito superior à da faixa etária, propostas abaixo (ou muito acima) do nível cognitivo da turma e ambientes desorganizados e que favoreçam a dispersão, por exemplo. Em outras ocasiões, as causas são emocionais. "Questões como a morte de um familiar e a separação dos pais podem prejudicar a produção escolar", diz José Salomão Schwartzman, neurologista especialista em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie, em São Paulo. Nesses casos, os sintomas geralmente são transitórios. Quando ocorre o TDAH, eles se mantêm e são tão exacerbados que prejudicam a relação com os colegas. Muitas vezes, o aluno fica isolado e, mesmo hiperativo, não conversa.

2) Só o médico dá o diagnóstico

Um levantamento realizado recentemente pela Unifesp aponta que 36% dos encaminhamentos por TDAH recebidos no setor de atendimento neuropsicológico infantil da instituição são originados da escola por meio de cartas solicitando aos pais que procurem tratamento para o filho. "Em muitos casos, o transtorno não se confirma", afirma Muszkat. A investigação para o diagnóstico costuma ser bem detalhada. Hábitos, traços pessoais e histórico médico são esquadrinhados para excluir a possibilidade de outros problemas e verificar se os aspectos que marcam o transtorno estão mesmo presentes. Como ocorre com a maioria dos problemas psicológicos (depressão, ansiedade e síndrome do pânico, por exemplo), não há exames físicos que o problema. Por isso, o TDAH é definido por uma lista de sintomas. Ao todo são 21 - nove referentes à desatenção, outros nove à hiperatividade e mais outros três à impulsividade.

3) Nem todos precisam de remédio

Entre os anos de 2004 e 2008, a venda de medicamentos indicados para o tratamento cresceu 80%, chegando a cerca de 1,2 milhão de receitas, segundo dados da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). Diversos especialistas criticam essa elevação, apontando-a como um dos sinais da chamada "medicalização da Educação" - a ideia de tratar com remédios todo tipo de problema de sala de aula. "Muitas vezes, o transtorno não é tão prejudicial e iniciativas como alterações na rotina da própria escola, para acolher melhor o comportamento do aluno, podem trazer resultados satisfatórios".

4) O diálogo com a família é essencial

Em alguns casos, os professores conseguem participar das reuniões com os pais e o médico. Quando isso não é possível, conversas com a família e relatórios periódicos enviados para o profissional da saúde são indicados para facilitar a comunicação. É importante lembrar ainda que não é por causa do transtorno que professores e pais devem pegar leve com a criança e deixar de estabelecer limites - a maioria das dificuldades gira em torno da competência cognitiva, da falta de organização e da apreensão de informações, e não da relação com a obediência. Durante os momentos de maior tensão, quando o estudante está hiperativo, manter o tom de voz num nível normal e tentar estabelecer um diálogo é a melhor alternativa. "Se o adulto grita com a criança, ambos acabam se exaltando rápido e, em vez de compreender as regras, ela pode pensar que está sendo rejeitada ou mal compreendida", diz Muszkat.

5) O professor pode ajudar e muito

Adaptar algumas tarefas ajuda a amenizar os efeitos mais prejudiciais do transtorno. Evitar salas com muitos estímulos é a primeira providência. Deixar alunos com TDAH próximos a janelas pode prejudicá-los, uma vez que o movimento da rua ou do pátio é um fator de distração. Outra dica é o trabalho em pequenos grupos, que favorece a concentração. Já a energia típica dessa condição pode ser canalizada para funções práticas na sala, como distribuir e organizar o material das atividades. Também é importante reconhecer os momentos de exaustão considerando a duração das tarefas. Propor intervalos em leituras longas ou sugerir uma pausa para tomar água após uma sequência de exercícios, por exemplo, é um caminho para o aluno retomar o trabalho quando estiver mais focado. De resto, vale sempre avaliar se as atividades propostas são desafiadoras e se a rotina não está repetitiva. Esta, aliás, é uma reflexão importante para motivar não apenas os estudantes com TDAH, mas toda a turma.

Estou colocando em prática as recomendações sugeridas nessa matéria, como não colocar a criança sentada perto da porta, diminuir os estímulos visuais, manter um tom de voz normal ao falar com ela quando se mostrar muito agitada. E só com isso o aluno está demonstrando mais calma, mais segurança.

Fonte: Revista Nova Esola - p.80-81 - abril de 2010

Bullying

2010-04-25T12:11:00.000-07:00

Bullying é o uso do poder ou da força para intimidar ou perseguir os outros na escola (school place bullying) ou no trabalho (work place bullying). As vítimas dessa intimidação repetida e recorrente são normalmente pessoas que sem defesas são incapazes de motivar outras para agir em seu apoio. As vítimas, muitas vezes, sofrem silenciosamente, não tendo coragem de pedir ajuda.

Na última sexta-feira um aluno(da 4 série) perguntou: - Professora a senhora sabe o que é bullying?

Escutando a pergunta fiquei super interessada, imaginando que a criança estivesse sofrendo algum tipo de perseguição na escola e tal. Daí expliquei, de uma maneira que ele fosse entender o significado dessa palavra.

Quando questionei sobre o por que da pergunta ele disse: É que na LAN que eu vou tem um jogo com esse nome, tem até uma placa na parede, "Aqui tem BULLY". O aluno relatou como é o jogo e as situações que ocorrem, como colar nas costas de um colega (personagem) de escola um bilhete - chute meu traseiro - e outras situações anti-educativas, que incentivam a crueldade.

Particularmente nunca imaginei que existisse esse jogo e acho que informações como essa devem ser transmitidas a todos os pais de todas as escolas. Para que eles possam preservar seus filhos tanto de praticarem como de sofrerem o bullying.

Estádios de desenvolvimento - segundo Piaget

2010-04-18T14:44:00.001-07:00

Minha turma de EI (5 anos) encontra-se no estádio pré-operatório (2 a 7 anos).

Como estudamos, nesta fase a criança apresenta comportamento egocêntrico, mas não se da conta disso, não podemos confundir com o egoísta que se coloca no centro do mundo com cosciência.

Também neste estádio a criança vive muito o faz de conta, cria histórias totalmente fora da realidade e as conta como verdadeiras.

Estudamos que os adultos que as escutam devem incentivá-los a contar e escutar com respeito e atenção, não desmentindo a criança. Isso será importante no desenvolvimento da sua criatividade e auto-confiança.

A partir destes conhecimentos escuto e incentivo meus alunos a contar "suas histórias".

Atualmente uma criança da minha turma todos os dias me fala que está morando em um hotel, com todas a sua família e com o Rex (que é seu Dinossauro).

Quando questionado o menino vai dando detalhes de como é a vida no hotel, inclusive estou convidada para morar lá também.

É muito importante relacionar os comportamentos da criança segundo a fase em que ela se encontra. Com essa base podemos interagir com nossos alunos e alunas de maneira compreensiva e segura.

Recapitulando...

2010-04-11T17:21:00.000-07:00

Hoje ao trabalhar no projeto de estágio retomei algumas produções de semestres passados para justificar teoricamente certas opções que serão usadas no planejamento.

No início estava um pouco desanimada, mas abrindo as pastas, retomando as leituras, entrando nos meus webfólios do rooda me empolguei e consegui sentir um pouquinho da saudade que o PEAD vai deixar.

Penso que essa reflexão é a certeza de que "aprendemos a aprender" e ficamos encantadas com essas aprendizagens, com essa bagagem de conhecimento que agora é nossa!

Um dos meus objetivos de busca eram aportes teóricos sobre a avaliação. Pretendo que a avaliação ocorra de maneira a incluir todas as crianças, através de observações diárias e de um olhar atento e afetivo sobre toda a turma como tão bem fala o autor citado abaixo.

Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, onde quer que se passe, não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca. Não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor.Sempre!” Cipriano Luckesi

A Ç Ã O e aprendizagem

2010-04-05T17:28:00.000-07:00

Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.

A frase popular "só se aprendende fazendo" é totalmente verdadeira e deve ser considerada no planejamento.

As crianças na educação infantil estão descobrindo o mundo fora de casa e a escola tem o importante papel de lhes proporcionar situações onde todos possam aprender através de ações, ou seja, contando fatos, escutando histórias, recontando essas histórias, recortando, colando, brincando, cantando, dançando, jogando, montando quebra-cabeças, dramatizando, etc.

Alguns alunos apresentam maiores dificuldades para desenvolver as tarefas mais simples e essas crianças precisam ser respeitadas e incentivadas dentro das suas limitações e do seu tempo de aprendizagem a fim de que possam acreditar na sua capacidade e superar as dificuldades.

Pretendo embasar meu planejamento com o olhar sempre voltado para atividades que propocionem a ação dos alunos e alunas.

Referências: Interdisciplina - Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II

Estágio 2010/1

2010-03-28T11:28:00.000-07:00

Vou realizar o estágio com uma turma de educação infantil - 5 anos.
São 20 crianças, 11 meninos e 9 meninas.

Essa é a nossa sala!!! Linda, né?

Para começar a conhecê-los um pouquinho melhor tenho proposto situações onde todos possam se expressar dentro do grupo.

Uma maneira de fazer isso é lançar uma pergunta que desafie a criança a resolver uma situação problema. As respostas são surpreendentes e nos levam a conhecer um pouco melhor sobre como pensam os pequenos alunos.

Sexta-feira fiz a seguinte pergunta: - Se você ganhasse um peixe, mas não tivesse aquário, o que você faria?

Algumas respostas...

Suélen - que é uma menina extremamente tímida, respondeu: - Eu soltava no rio.

Amanda respondeu: - Matava e comia!

Vitória respondeu: - Dava pra outra criança que tivesse um aquário.

Júlia respondeu: - Sairia para comprar um aquário!

Eu estava interessadíssima ouvindo e pensando nas respostas e nas relações que devem ter com as vivências dos pequenos quando o Moisés disse:

- Professora agora EU posso te fazer uma pergunta?

Respondi que sim, esperando alguma revelação bombástica sobre os peixes. E ele olhou com uma carinha toda especial e disse:

- Não dá pra eu e o Kauan pegar dois carrinhos "daqueles" pra brincar?

Refletindo sobre isso penso no "dever" que nós professoras temos de respeitar e incentivar a espontaniedade das crianças. Acredito que quanto mais tempo isso for conservado maior será o desenvolvimento criativo na pessoa, já que a auto estima ficará preservada.

AVALIAÇÃO

2009-11-29T03:57:00.001-08:00

Avaliar é difícil, ser avaliada é assustador

Existem vários tipos de avaliações e nossos critérios, enquanto professoras devem ser muito claros e imparciais. A avaliação não pode em nenhum momento ser usada para disciplinar o aluno.

Lemos que a avaliação classificatória ocorre através de uma prova que irá aferir o conhecimento do aluno sem considerar os aspectos de construção desse conhecimento, sem pensar o quanto o aluno já avançou durante todo o processo. A avaliação mediadora é aquela que proporciona aprendizagem tanto para o aluno como também para a professora.

Há poucos dias ouvi em um filme a seguinte frase: “o prego que se destaca é martelado” e logo lembrei da avaliação na área da educação, acho que essa recordação não indica algo muito positivo. As vezes os professores ficam irritados com certos comportamentos, questionamentos ou discordância de deus pontos de vista, deixam a ética de lado e acabam “martelando” o aluno, sem se dar conta que pode ser para sempre.

História e educação dos surdos

2009-11-16T16:26:00.000-08:00

Ao ler a história dos surdos, desde a idade média, percebi que é uma história de grandes lutas e muito sofrimento.

Os surdos vem através dos tempos lutando pelo direito de se expressarem através de uma língua própria, que no Brasil chamamos de LIBRAS, travam também uma batalha contra o preconceito imposto a eles pela sociedade, por serem diferentes do padrão estipulado como “normal”. Porém, acredito que a maior luta seja aquela aquela travada consigo próprio, de superação das dificuldades, de buscar vencer o desânimo que o preconceito causa, obtendo mais conhecimento e aceitação da sua cultura surda dentro da sociedade.

O MENINO SELVAGEM

O menino Victor foi encontrado na floresta, onde possivelmente tenha sido abandonado para morrer. Apesar disso ele conseguiu sobreviver e crescer livre junto a natureza. Não recebeu nenhum tipo de educação e foi privado do convívio com outros humanos o que o levou a desenvolver um comportamento selvagem.

Assim como na idade média os surdos causavam grande curiosidade o mesmo ocorreu com o menino selvagem. As pessoas queriam vê-lo, e no início ele foi exposto à visitação, como um animal no zoológico.

O Dr. Pinel atribuiu ao menino a condição de idiota acreditando ter sido esta a causa dele ter sido abandonado na mata, prática comum naquela época (1800)

O Dr. Jean Marc Itard acreditava que o comportamento selvagem do menino se dava pela privação da chance de ser educado e que ele possuía inteligência, tendo esta que ser despertada através de treinamento, atividades, afeto, conversas.

Com o auxílio de uma governanta, paga pelo Estado, o Dr. Itard começou a ensinar o menino Victor. As vezes as aulas eram tantas e tão difíceis para o garoto que ele tinha crises tendo que ser atendido e acalmado pela governanta.

Porém os esforços foram recompensados, tanto o do médico como os do garoto. Victor demonstrou que era inteligente. Aprendeu a usar roupas e calçados, demonstrou afeto pelas pessoas que o ensinavam, desenvolveu senso de justiça, aprendeu a expressar-se e conseguiu voltar para casa, depois de passar alguns dias perdido na região.

A história de Victor poderia ter sido muito diferente e ainda mais triste. Se não fosse a intervenção do Dr. Itard provavelmente ele ficaria internado na instituição de surdos, onde ficava escondido embaixo das folhas no pátio, embaixo da cama à noite e servia de figura de exposição para pessoas curiosas.
É interessante também pensarmos que o garoto foi diagnosticado como idiota, não se comunicava, não entendia o que lhe diziam e foi internado numa instituição de surdos.

A história dos surdo vem se modificando de maneira lenta porém positiva.

Os pais, a família, bem como a sociedade atualmente aceita com mais facilidade as crianças surdas. As escolas evoluíram e muitos parentes de surdos se empenham em aprender LIBRAS.

Os avanços na área da medicina também facilitam o tratamento precoce. As tecnologias como telefones e relógios específicos para pessoas surdas melhoram a comunicação entre todos.

Muitos profissionais em educação buscam conhecimento na área de LIBRAS para atender seus alunos. Enfim acredito que existe ainda muito preconceito, porém bem menos do que já existiu.

EJA - DIDÁTICA

2009-11-02T14:09:00.000-08:00

Temas Geradores

Perfil do aluno

Na interdisciplina de EJA estudamos a importância de conhecer o aluno de EJA e esse assunto vem de encontro ao estudo da relação de temas geradores na prática pedagógica de alfabetização de adultos visto na interdisciplina de Didática.

Estudando os textos disponibilizados conclui que para o sucesso escolar do aluno adulto os professores devem conhecer e respeitar profundamente esse aluno, com suas vivências, seus conhecimentos adquiridos, seu modo de ser e suas ideias.

Deve se estabelecer um diálogo entre alunos e professores e daí criarem-se temas geradores, decorrentes do cotidiano dos alunos que possam ser trabalhados por toda a equipe e em todas as totalidades.

Isso fará sentido para o estudante e valorizará o trabalho do professor.

Didática, planejamento e avaliação

2009-11-02T13:13:00.000-08:00

Pedagogia de Projetos

Foi inspirador assistir o vídeo "Vamos passear na vassoura da bruxa Onilda" que mostra um projeto desenvolvido com uma turma de educação infantil, numa escola de Porto Alegre.

Trabalhar com projetos, em todas as séries traz vários benefícos, como:

O projeto para atingir seus objetivos não necessita homogeniezação de conhecimentos por parte dos alunos. Cada um constrói seus conceitos junto e separadamente do grupo independente do estágio de aprendizagem que se encontra.

O projeto desenvolvido de forma que todos participem expressando seus conhecimentos e realizando ações individuais e conjuntas da autonomia ao aluno.

A busca de informações fora da escola, leva a percepção que o aprender é um ato comunicativo e que o aluno também é responsável pela sua formação, sendo o educador um facilitador - “não o dono da verdade”.

A avaliação, assim como as aprendizagens é ampla. Os alunos podem contar o que aprenderam e em algum ponto sempre existirá aprendizagem e aquisição de novas habilidades.

Inspirada no vídeo realizei algumas atividades com minha turma de EI.

Durante uma semana lemos histórias da Bruxa Onilda.

As crianças desenharam, enfeitaram a sala, contaram histórias de bruxas e na sexta feira, dia 30 de outubro realizamos uma festa a fantasia com desfile.
Reflexão
Foi bastante significativo, já que todos gostam deste tema prestaram muita atenção nas histórias.

Todas as histórias foram recontadas pelas crianças desenvolvendo assim a oralidade e a prática de expressão no grupo.

Houve colaboração das mães e pais na elaboração das fantasias e também na colaboração com os comes e bebes para a festa.

LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais

2009-10-04T14:40:00.000-07:00

Alfabeto da língua brasileira de sinais

LETRAMENTO e ALFABETIZAÇÃO

2009-10-04T13:27:00.000-07:00

LETRAMENTO - definição do dicionário Aurélio - Estado ou condição de indivíduo ou grupo capaz de utilizar-se da leitura e da escrita, ou de exercê-las, como instrumento de sua realização e de seu desenvolvimento social e cultural.

O letramento começa na vida da criança muito antes dela chegar a escola. A comunicação visual está em toda parte e se vale de símbolos e letras que todos aprendem a ler. Podemos comprovar isso nas embalagens de alimentos, nos shopings, nas placas de trânsito e sinalizaçõs que estão nas estradas, nos logotipos de marcas, além de muitos outros lugares. Essa comunicação visual faz parte do dia-a-dia de todas as pessoas que vivem em centros urbanos.

É importante saber que a pessoa pode ser letrada, mas ainda não saber ler e escrever, ou seja ainda não estar alfabetizada.

Na minha turma de educação infantil temos momentos semanais que são destinados a leitura. As crianças tem acesso a vários materiais impressos e ficam "lendo" por 10 ou 15 minutos.

Mesmo sem estarem alfabetizados os alunos e alunas identificam algumas histórias por já conhecerem as imagens e também reconhecem várias letras do alfabeto.

Geração Zapping X Comênio

2009-09-07T13:43:00.000-07:00

Considerado o Pai da Didática, João Amos Komensky, conhecido no Brasil como Comênio, publicou a Didática Magna em 1638 e o primeiro livro ilustrado com fins didáticos para o ensino em 1658. Este livro obteve grande sucesso no auxílio a alfabetização e foi utilizado por mais de 100 anos em escolas da Europa.

Lendo a introdução e o índice da Didática Magna, podemos perceber que alguns tópicos ainda estão muito atuais como a importância da afetividade nas relações professor-aluno, o partir de ensinamentos fáceis e gradativamente avançando para atividades mais difíceis. Comênio também sugeriu que os estudos fossem intercalados com música, brincadeiras e conversas a fim de não sobrecarregar os alunos. A escola oferece tudo isso.

Atualmente também, a cada dois anos, as escolas públicas recebem novos livros didáticos para trabalhar com os alunos, específicos para cada série. Coloridos, modernos, bonitos, mas que não atraem os alunos.

Refletindo sobre o assunto aqui exposto penso que o que é atual para a escola, a imagem de acontecimentos com mais de 300 anos, não está sintonizado com o pensamento atual dos alunos e alunas.

Gastamos a metade do tempo das aulas tentando fazer com que as crianças e adolescentes parem e escutem, parem e leiam, parem e observem, parem e escrevam e quando eles param é por pouquíssimo tempo.

Estamos trabalhando com a famosa geração zapping, fazem tudo ao mesmo tempo e de forma aparentemente superficial. A meu ver a única coisa que atrai as turmas de alunos hoje é a tecnologia e esta ainda está pouco disponível nas aulas.

EXPECTATIVAS - EIXO 7 - 2009/2

2009-09-01T22:10:00.000-07:00

Didática, Planejamento e Avaliação

Tenta ler de tras pra frente guriazinha, hi, hi....

LIBRAS
Falar com as mãos, com os olhos, com o corpo...

EJAOportunidade

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

comunicação

SEMINÁRIO INTEGRADOR 7meio de campo

Espero desse semestre seja rico em novidades e aprendizagens e que eu consiga aproveitá-las.

Os bolsos dos alunos se encheram de "bolitas"

2009-08-30T09:05:00.000-07:00

Junto com o calor, com o canto dos sabiás, com a explosão de verde nas paineiras os bolsos dos meus alunos da quarta série se encheram de "bolitas".

Em conversa com os meninos sobre o jogo - só eles jogam "bolita" - fiquei contagiada com o entusiasmo e aprendi algumas regras e expressões usadas.

No jogo é utilizado um vocabulário totalmente peculiar e é impressionante a rapidez com que os jogadores se apossam de todas essas expressões. Me ensinaram algumas que irei socializar aqui.

AS BRINCA (jogar só de brincadeira)
AS VERDA (jogar sério, pagando bolita)
ALTIS (licença para levantar ao jogar a bolita)
LIMPS (licença para limpar o chão com a mão, tirando alguma folha ou pedrinha)
MUDS (licença para mudar de lado)
TROCS (licença para trocar de bolita)
ESCAPE (licença para jogar de novo, porque a bolita escapou da mão)

Também tem...

A CASQUINHA É MINHA
NÃO DO NADA
TUDO
NICA VOLTS
MATA-MATA
GUDE
BOCO
MORTIS
GALO

E por aí vai...

Reflexão
Observando a relação dos meninos e adolescentes nesse jogo percebi que TODOS tem a capacidade de organização, de justiça, de respeito as regras, de apropriação de vocabulário em curto espaço de tempo. Enfim, compreendi claramente que ali não há descompasso, nem no conhecimento, nem na aprendizagem.

Dossiê de inclusão

2009-07-16T17:03:00.001-07:00

A Dança nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

2009-05-31T21:20:00.000-07:00

Apesar de existir uma grande desavença entre os professores de dança e os profesores de educação física - os primeiros se julgam com maior aptidão para ministrar essas aulas a dança faz parte dos PCNs.

Este documento entende a educação física como cultura corporal, e "dentre as produções dessa cultura corporal, algumas foram incorporadas pela Educação Física em seus conteúdos: o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta" (BRASIL, 1997, p. 26-7).

"O trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções" (BRASIL, 1997, p. 15).

Nas escolas estaduais do RS não há professora específica para educação física nas séries iniciais, a professora é unidocente, apesar da importância dessa disciplina.

Alguns alunos e alunas da minha turma de quarta série gostam muito de dançar e o espaço para esta atividade é proporcionado no horário da aula de educação física.

Como eu não sei dançar eles tentam me ensinar, o que não é tarefa fácil. A influência agora é música indiana, em função da novela.

É um momento muito importante de socialização, trocas, respeito com as diferenças, além de exercitar o corpo.

Respeito e valorização aos povos indígenas

2009-05-31T20:33:00.000-07:00

Uma forma de desfazer preconceitos criados em relação aos povos indígenas é trabalhar com os alunos e alunas sua valorização. Contando a verdadeira história de massacre ocorrida com as tribos, trabalhando suas formas de expressão artística como pintura, dança e música.

Também fazendo valer o artigo 210, parágrafo 2, da Constituição Federal de 1988 que assegura às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e seus processos próprios de aprendizagem no ensino fundamental regular; o artigo 215, que garante o pleno exercício dos direitos culturais e o acesso às fontes de cultura nacional, e o artigo 231, que reconhece aos índios sua organização social, seus costumes, suas línguas, suas crenças e suas tradições, bem como os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam.

Além da valorizar é fundamental que possamos respeitar e aprender com esses povos que muito tem a nos ensinar.

Quem somos nós?

2009-04-27T18:38:00.000-07:00

"O desafio da diversidade só poderá ser trabalhado se nos dispusermos a aprender sobre cada povo, cada cultura, cada etnia. Para tanto temos que fazer um esforço para aprofundar o entendimento acerca da composição étnico–racial do meu entorno e, principalmente, da minha comunidade escolar e construir conceitos que superem os pré-conceitos que produzem a discriminação". (enfoque 2)

Trabalhei com meus alunos o enfoque 2 construindo uma curta árvore genealógica. Com ela percebemos que temos uma grande quantidade de sobrenomes diferentes e chegamos a conclusão que: "somos uma turma de brasileiros, produto de uma mistura muito fina".

No domingo passado, assistindo o canal futura vi um vídeo intitulado "Somos 6 bilhões". "6.000 entrevistados. 65 países visitados. 4.550 horas filmadas de entrevistas. O “Somos 6 Bilhões” aventura-se a capturar a essência da humanidade contemporânea através de retratos que questionam os valores universais do homem. O que é a felicidade? Quais as lições que podemos tirar a partir das dificuldades que a vida nos impõe? Qual o sentido da vida?"

A proposta dada em aula, aliada a atividade desenvolvida com os alunos, refletiu diretamente na proposta do documentário.

Todos os trabalhos caminharam para o mesmo fim que é, a meu ver, que todas as pessoas tem valor, estilo, costumes e sabedorias e a valorização disso tudo forma a raça humana.

Clube do Imperador

2009-04-25T18:45:00.000-07:00

"A juventude envelhece, a imaturidade é superada, a ignorância pode ser educada e a embriaguez passa, mas a estupidez dura para sempre."

Frase dita pelo professor Hundert ao aluno Bell.

A educação recebida poderá moldar o caráter de uma pessoa, mas mesmo distante, muitas vezes a família exerce mais iunfluência do que a escola.

Quem somos nós

2009-04-20T16:53:00.000-07:00

Os alunos da turma-41 - conversando sobre suas origens

Através da confecção, com a ajuda dos pais, de sua árvore genealógica, percebemos que em nossa turma temos uma variedade imensa de sobrenomes.

Chegamos a conlusão de que somos uma turma de brasileiros produto de uma mistura muito fina.

Nesta atividade conversamos sobre nossas origens e diferenças e montamos um mosaico de fotos para evidenciá-las.

Reflexão:
Os alunos e alunas demonstraram grande interesse na realização desta atividade, quando falamos de cada sobre nome notei que a auto-estima de cada um aumentou, todos tem o direito de pertencer a sua família e ocupar um espaço na comunidade.

Filosofando

2009-04-20T16:44:00.000-07:00

O fórum de discussão sobre o dilema do antropólogo francês nos trouxe uma grande oportunidade para refletir criticamente...

Participar deste fórum me fez perceber que podemos interpretar de várias maneiras determinadas situações e princípios e que todas as interpretações podem ser justificadas através de argumentos.

A tarefa é difícil porque vivemos numa época de individualismo, de falta de tempo, onde agimos, na maioria das vezes sem exercer nosso direito de pensar criticamente.

Na posição de educadoras e formadoras de opinião penso termos o dever de incutir em nossos alunos e alunas a consciência da importância do pensamento crítico, para que os alunos e alunas se habituem a expressar opiniões com justificativas e argumentos, como maneira de defender suas ideias e escolhas.

PA - Grupo Mídia x Sala de aula

2008-11-30T05:38:00.000-08:00

Através do PA Mídia, percebi que a influência da televisão, na vida dos alunos e alunas, é inegável. Fato comprovado pela pesquisa.

As crianças e jovens entrevistados, pertencem a classe pobre e gastam grande parte do seu tempo livre, assistindo a programação dos canais de TV aberta.

Independente da nossa posição frente a influência da televisão na vida dos alunos, acredito ser muito importante tentar usá-la como aliada no planejamento das aulas, já que ninguém vai deixar de assistir a "telinha".

Foi muito interessante e esclarecedor desenvolver esse PA, pois o assunto é polêmico e divide opiniões de pais, educadores, etc. Através dele aprendi a flexibilizar meu próprio conceito sobre o tema.

Enquanto isso, na sala de aula

A turma 41, com ajuda da família se empenhou na construção de belíssima TVs e funcionam.

A atividade foi realiza em duplas e os alunos passaram o "cineminha", que era baseado em uma história infantil, para a turma.

Organização do Ensino Fundamental

2008-11-23T10:19:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Organização do Ensino Fundamental

Professora Maria Goreti Farias Machado

Reflexão sobre PPP, Regimento Escolar e Gestão Democrática

Através das leituras, fóruns, vídeos assistidos e trabalhos realizados nesta interdisciplina tive a oportunidade de ampliar e estreitar meus conhecimentos sobre o PPP, o Regimento Escolar e de como deve ser uma Escola Democrática.
Apesar de estar há 6 anos trabalhando em uma escola pública estadual, nunca havia assumido minha participação efetiva na elaboração do PPP, tão pouco havia lido o Regimento Escolar.
Hoje sei que a gestão democrática está sendo implantada de maneira lenta e que aos poucos s legitimará nas escolas.
Para que este processo democrático continue se desenvolvendo deve esxistir harmonia entre o PPP e o Regimento Escolar.
É papel da escola ampliar o processo democrático, abrir espaço para a comunidade participar e contribuir na organização dos trabalhos escolares.
Ainda temos grandes dificuldades em aceitar as diferenças.
Apesar da luta pela democracia já existir há mais de 20 anos, sabemos que nós docentes não somos gestoras, principalmente quando os governos são autoritários, como o atual.
Forças opositoras neoliberais são contra a gestão democrática, possivelmente temem o poder que uma escola harmônica, onde as diferenças são aceitas e todos tem expressão, pode gerar.
Hoje temos nossos alunos e alunas avaliados pelo SAERS, através de prova padrão, e para 2009 as escolas estaduais estão sendo obrigadas a optarem por métodos de alfabetização.
A escola escolhe entre três métodos (GEMPA, Ayrton Senna e o outro não lembro o nome agora). O material vem todo pronto e as professoras apenas aplicarão os materiais. Como aprendemos, no início do semestre, é a terceirização da mão de obra pública (nós) para organizações particulares que venderão seus métodos.
Mas a luta continua!!!
Devemos lembrar sempre que a Constituição Federal Brasileira garante o direito à educação e a construção de uma sociedade livre, justa e solidária.
Façamos valer esse direito que apesar de garantido, muitas vezes não é lembrado.
Juçara Becker

Projeto Temático de psicologia... muito legal...

2008-11-23T09:47:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Psicologia da Vida Adulta

Professora Tânia Marques

Tutora Denise Severo

Projetos Temáticos

Tema do Grupo: A M O R

Componentes do grupo

Juçara Becker – Amor incondicional

Magali Borne – Amor Maduro

Sandra Nara dos Reis Oliveira – Paixão

Sheila Kist Silveira – Amor maternal

Silvana Silva – Amor fraterno

A M O R

Nosso grupo escolheu o tema “AMOR”, tema este universal, sem uma definição rígida e concreta, mas ao mesmo tempo cheia de definições ditas e escritas por poetas, escritores, romancistas, pensadores, psicólogos ou simplesmente amantes.

E não conseguindo formar uma definição padrão o que melhor encontramos para registrar o que é o amor foi o pensamento de Emily Dickinson:

“Tudo o que sabemos do amor é que o amor é tudo o que existe.”

E sendo ele tudo o que existe na nossa vida não podemos deixar de vê-lo, senti-lo e vivenciá-lo em toda a sua plenitude durante a nossa caminhada para que possamos compreender que morrer não é deixar de viver, mas sim deixar de amar.

E dentre os diversos amores existentes passamos a detalhar:

* O amor incondicional

* O amor maduro

* O amor paixão

* O amor materno

* O amor fraterno

No link abaixo está aúltima versão do trabalho completo, assim como o PPT da apresentação do grupo.
http://jucarabecker.pbwiki.com/Trabalho+de+psicologia

Pra gostar de ler

2008-11-09T13:29:00.000-08:00

Levei para minha turma de quarta série, um antigo exemplar do livro O Pequeno Príncipe.
Mostrei na sala de aula e falei de como muitas vezes eu já havia lido aquele livro, com intervalos de anos e de como sempre gostava de um novo jeito.

Falei que era um livro delicado e interessante, sendo que cada pessoa tinha a sua maneira de entendê-lo.

Notei que eles se interessaram e aí coloquei o livro à disposição para empréstimo, sendo que cada aluno/a que lê deve deixar um recado escrito, nas primeiras folhas, sobre o que achou do livro, com assinatura e data, de recordação.

Para a minha alegria, tem uma fila de leitores, organizada pelos próprios e já vários recadinhos escritos. Só vejo que os recados estão coloridos e separados em quadrinhos, como tão bem as crianças sabem fazer.

Apesar da curiosidade não vou ler os escritos antes do final do ano, quando me devolverem o livro, para não demonstrar interesse e quebrar a espontaneidade que está havendo.

Reflexão:
Quando nos envolvemos e também gostamos do que queremos passar, a atividade cria sentido, fica verdadeira e contagia as crianças.

Como O Pequeno Príncipe está fazendo sucesso e o baú já está aberto, levei outro livro e dessa vez os meninos pularam na frente e o esquema é o mesmo, leitura e comentário.

Título Longe é um lugar que não existe

Passeio a Porto Alegre

2008-09-23T16:45:00.000-07:00

Todos os anos as turmas de quarta série, da escola Helena Câmara, fazem um passeio de estudos/lazer à Porto Alegre. O de 2008 foi hoje. Normalmente visitamos a Assembléia Legislativa, Solar dos Câmara, Palácio Piratini, Catedral Metropolitana, Casa de Cultura Mário Quintana, Parque Marinha, Estádio do Inter, Estádio do Grêmio e Aeroporto. Hoje, já na hora da saída, "ligaram" do Palácio Piratini avisando que não poderiam receber as turmas - a visita estava agendada - em função de protestos que estavam ocorrendo lá. No Solar já haviam informado por telefone que não recebem mais alunos por falta de mediador para acompanhar, conseqüentemente na Assembléia também não. Combinamos que iríamos na Catedral (que por enquanto está aberta) e só olharíamos os demais lugares de fora. Antes de chegar em Porto Alegre, avisaram por telefone que não poderíamos nem chegar nas imediações do Palácio, Catedral, etc, porque estava muito perigoso. Os dois ônibus cheios de crianças pararam, as três professoras (Juçara, Gisa e Silvana) desceram para novas combinações. Decidimos ir direto para a Casa de Cultura e depois visitar a Praça da Alfândega e a exposição do Santander. Chegando na casa de cultura Visitamos todos os andares e vimos muitas coisas. É gratificante ver o entusiasmo e a alegria das crianças ao visitar pela primeira vez um lugar tão bonito e tão longe da realidade deles (muitos nunca tinham ido a Porto Alegre, nunca tinham andado de elevador, imaginem...). Eles fizeram muito barulho, e houve quem reclamasse, mas não nos importamos, porque 110 crianças fazem barulho mesmo e seria triste se fosse de outra forma. Os adultos estão ficando muito intolerantes com as crianças! Esse jardim é lindo!!! Pequena Galeria de Arte Contemporânea
Saindo da Casa de Cultura fomos caminhando até o Santander, passamos pela praça, pelo o MARGS, Memorial ao RS e chegamos a... Além das obras chamei a atenção dos alunos para a arquitetura do prédio, os vitrais do forro, etc. Foi muito legal. Algum tempo depois... Parque Marinha

Estádio do INTER Do GRÊMIO
O vídeo mostra os uniformes do Grêmio desde a fundação do time até agora.

Última visita O AEROPORTO SALGADO FILHO

Semana Farroupilha

2008-09-21T15:46:00.000-07:00

A Semana Farroupilha foi bem alegre na Escola Helena Câmara.

Teve dança, poesia, muita gente pilchada, carreteiro de charque, cavalo encilhado, música, hino riograndense, bandeirão do RS feito de bolinhas de papel crepom (lindo), enfim teve entrosamento de todos da escola para acontecer uma semana diferente e muito legal.

Fizemos no primeiro ano um cavalinho com cabo de vassoura.

Aí vai a receita para criar o cavalo:
Material
um cabo de vassoura
meia de nylon usada
jornal
retalhos de tecido
cola quente
lã
Modo de fazer
Corte uma parte da meia (meia perna) para fazer a cabeça.
Amasse 3 folhas de jornal e coloque dentro da meia.
Prenda a cabeça no cabo de vassoura.
Cole o tecido para fazer a crina do cavalo (com cola quente, só a professora)
cole os olhos de tecido
amarre um fio duplo de lãpara ser as rédeas e estã pronto.

Na aula seguinte conversando estudamos um pouco sobre os hábitos do cavalo, alimentação, reprodução e em conjunto escrevemos algumas frases no quadro.

Fazer o bicho, para depois conversar sobre ele e estudar as palavras tornou a aprendizagem mais significativa, pois teve a participação de toda a turma e foi divertido.

Seminário Integrador V - Atividade 1

2008-08-09T17:28:00.000-07:00

O tempo é um recurso democrático e imparcial. Todos recebem a mesma cota independente da sua cor, credo, condição financeira, idade(os mais velhos já tiveram mais tempo para gastar)... Porém, por sermos pessoas diferentes usamos esse recurso de maneiras distintas. Temos o livre arbítrio de administrá-lo da forma que melhor nos convém.

Ele está nas poesias, nas músicas, nos projetos, na Bíblia, no passado, no futuro e desaparece vertiginosamente no presente.

Conforme coloquei na tabela anexa*, desenvolvo as atividades do PEAD principalmente em sábados e domingos. Essa determinação me deixa um pouco menos ansiosa porque já sei de antemão que aquele tempo é reservado para as atividades.

Todos os dias entro no email, rooda, wiki para saber o que está sendo solicitado e a partir disso vou lendo os materias, trocando idéias com as colegas, pesquisando para no final de semana finalizar e postar o trabalho.

link tabela

Uma das grandes desvantagens de termos pressa é o tempo que isso nos faz perder.
Chesterton

PORTUGUÊS Contação de histórias

2008-06-14T13:39:00.000-07:00

No dia dos namorados, li para a turma a história de Romeu e Julieta, versão adaptada para crianças, por Nicola Cinquetti e Octavia Mônaco.

As ilustrações são lindas!!!

Reflexões
As crianças e adolescentes da turma gostam de ouvir histórias, às vezes pedem que eu releia alguma delas.

Pretendo através da leitura, incentivar esse hábito, despertar o interesse deles para conhecer outras histórias.

Na biblioteca da nossa escola, existem muitos livros infanto/juvenis lindos!!! Tento contagiar minha alegria e dividir o prazer com os/as alunos/as.

Já lemos também:

A velhinha que dava nome às coisas de Cynthia Rylant, ilustrado por Kathryn Brown

O Cabelo de Lelê - Valéria Belém (esse livro fala sobre a beleza da herança africana. É ótimo para levantar a auto estima das crianças negras, que ainda não curtem seus cabelos com tantos cachinhos).

Ciências/Matemática

2008-06-14T11:19:00.000-07:00

A horta

Estava assim... muito mato

Aí chegaram os salvadores da natureza, professor João Dauth(aposentado), 3 rapazes da Escola Agrícola, aqui de São Leopoldo e um grupo de voluntários das quartas séries, alguns da T-41 (minha) e outros da turma 42 (professora Silvana)

Nesse dia (19 maio) a horta foi capinada e os canteiros foram construídos. Uma semana depois o pessoal da Escola Agrícola retornou com as mudas e plantamos.

Ficou assim:

Agora é com as quartas séries, no dia 11 de junho capitamos, arrancamos os matos e afofamos a terra em volta das mudas, que já estão bem crescidas. Tem beterraba, rabanete, salsa e alface.

Essa atividade da horta vem de encontro ao estudo dos ciclos da natureza, cada verdura tem seu tempo de crescimento e também está relacionada a formas geométricas, já que os canteiros são retângulos. Esse conhecimento desperta idéias e concepções nas crianças.

Observação: A participação nas atividades da horta é voluntária, tem crianças que não gostam e tem outras que gostam mas, os pais não deixam. Imagina!!!

Português/Ed.Artística/Matemática

2008-06-14T10:22:00.000-07:00

Estamos trabalhando, quarta série, no PROJETO REMÉDIOS

A primeira atividade é a leitura de um texto que fala sobre as relações existentes entre as pessoas e os medicamentos. (Tem os que tomam remédio sem receita, tem os que receitam como se fossem médicos, os que tomam remédio pra não ficar doente, tem os que tem mania de tomar remédio, etc)

Depois da leitura do texto fizemos um debate oral, onde as crianças falam sobre suas vivências familiares com relação aos medicamentos).

A próxima tarefa foi uma pesquisa, com no mínimo 5 pessoas respondendo as seguintes perguntas:

a) Você toma algum tipo de remédio? (sempre ou de vez em quando)
b) Quem receitou?
c) Você costuma ler a bula?
d) Compra remédio genérico?
e) Você guarda restos de remédios?

Na semana seguinte, já com os dados da pesquisa criamos um gráfico de barras. Eles iam respondendo e a professora construindo o gráfico no quadro. Através dele, tivemos a oportunidade de visualizar os dados coletados, de forma clara e perceber que a maioria das pessoas pesquisadas, toma remédio por conta própria e não lê a bula.

Na aula de Educação Artística, os/as alunos/as trouxeram embalagens de remédios e estudamos os dados contidos nestas embalagens. Por exemplo: Nome do Laboratório, quantidade, uso adulto ou infantil, cuidados, etc. Depois de estudadas as embalagens, a tarefa era criar um novo remédio (em duplas).

Incentivei as crianças a ousar na criação do remédio e eles inventaram várias coisas engraçadas.

Apareceu o RIZACAL - Anti-risadas, deve ser tomado de cabeça para baixo e a embalagem possui 20 comprimidos. Criaram também o Burricy tchau, que deve ser tomado dentro do roupeiro, alisantes para cabelos que também matam piolhos e vários outros remédios malucos.

Pedi que a turma prestasse atenção nas propagandas de remédios que passam na televisão, já que na próxima semana eles criarão um anúncio para vender o remédio que foi inventado.

Também estudaremos os tópicos principais de uma bula.

Reflexões:

Tenho como muito válidas as atividades que envolvem as famílias, e esse projeto também é importante por isso.

Foi feita a pesquisa, conversamos sobre os malefícios de tomar remédios sem receita médica, sobre prazo de validade (remédios que são guardados)e certamente a maioria das crianças vai conversar, em casa, sobre o que aprendeu na aula.

A parte da criação do remédio foi lúdica, acho isso positivo também e com certeza a partir dessa atividade as crianças verão as embalagens de remédios com outros olhos, compreendendo melhor as informações disponíveis.

Ciências/Estudos Sociais/Português

2008-05-25T16:22:00.000-07:00

Saída de campo realizada no dia 6 de maio (depois de um final de semana prolongado e muito chuvoso, inclusive com ciclone).

A saída estava programada desde o início do ano, ela faz parte das aprendizagens do projeto ecologia/natureza que estamos desenvolvendo.

As crianças estavam super ansiosas e felizes

Roteiro: Saída da escola, mais ou menos as 8 horas, caminhada pelas ruas vizinhas em direção ao município de Sapucaia. Depois de uns 20 minutos, entramos em um antigo mato que agora está sendo cortado e queimado para dar origem a um novo loteamento.

Ao lado da escola, já saíram anotando tudo...

Tentamos entrar nesse campo - futuro loteamento, mas haviam várias vacas e bois e achamos melhor não entrar...

Antes de sair a crianças anotaram as mudanças que um loteamento provoca na natureza...

Voltamos para a rua e seguimos até a Bica do Morro do Aipim

Entrada para a bica...

É um lugar bonito, bastante mata nativa, várias pessoas do Bairro buscam água para tomar, mas não sei se alguém já mandou fazer análise dessa água.

Atravessamos o riachinho da bica e seguimos rumo ao desconhecido (literalmente). Que surpresa agradável, vimos muitas coisas legais como...
Teia de aranha coberta de orvalho

Paisagem linda!!!

Cupinzeiro

Toca de tatú, com a terra escavada há pouco tempo, significa que o bicho mora lá.

Nesse ponto do passeio conseguimos visualizar municípios vizinhos...

Hora do descanso

Voltando...

Galera saindo do mato...

Através desta atividade a turma teve a oportunidade de vivenciar, com a professora e colegas as redondezas da escola com um olhar diferente, atento para as transformações, até mesmo das casas que há um tempo atrás eram todas iguais (Cohab) e agora se modificaram à moda do gosto e necessidade dos proprietários.

Tivemos a oportunidade de ver o surgimento de um novo loteamento, o que torna os estudos de ambiente, saneamento, relevo, etc, muito mais significativos.

Fizemos referências aos municípios vizinhos, divisas.

Conversamos sobre os recursos naturais (vertentes).

A saida possibilitou o contato direto com a fauna e a flora da região. Observamos insetos, aves, gados, toca do tatú e também a diversidade de espécies de plantas que há no campo e nas redondezas.

A socialização do grupo foi muito boa, são alunos e alunas da quarta série, com idades entre 9 e 15 anos e o entrosamento foi perfeito.

As crianças demonstraram um grande cuidado, com as embalagens dos lanches, para não sujar o ambiente.

Uma menina da turma já perguntou se poderemos fazer mais uma saída de campo esse ano...

Acho que essas sensações e o interesse da turma em participar é que fazem valer a pena ser educadora.

CIÊNCIAS/PORTUGUÊS

2008-05-11T17:51:00.000-07:00

Construção de um bichonário com a quarta série

Como estamos trabalhando ecologia/meio ambiente, desde o início do ano, resolvemos construir um bichonário.

Cada letra do alfabeto deve ser ilustrada com um bicho, pode ser inseto e conter uma explicação/curisidade sobre ele.

Exemplo A - ABELHA - Inseto produtor de mel, vive em colméias, etc.

A tarefa foi realizada em duplas. Em dois momentos trabalhamos em sala de aula, usando os horários de português e ciências e durante o feriadão, do dia 1 de maio o trabalho deveria ser terminado em casa.

As crianças tiveram acesso a livros, revistas e dicionários da escola para fazer o trabalho, além do conhecimento próprio e do material de casa.

Aspectos positivos da atividade:

Gerou interesse, participação da família, conhecimento sobre os animais, troca de materiais entre os colegas e pesquisa.

Aspectos negativos da atividade:

Eu não padronizei a apresentação dos bichonários, alguns fizeram em folhas de caderno, outros em folhas de ofício, meias folhas, enfim, os trabalhos ficaram com diferentes formas.

A padronização seria interessante para poder encadernar todos os trabalhos e deixar na sala como fonte de pesquisa. Por exemplo todos os As, Bs, Cs, mesmo os repetidos, poderiam formar um grande e conjunto BICHONÁRIO.

Seminário Integrador IV - P e r g u n t a s

2008-05-11T17:07:00.000-07:00

Sobre a solicitação de levar perguntas para a aula presencial do dia 14 de maio...

Fiquei pensando sobre as perguntas que os/as alunos/as fazem ou não fazem, e conclui que eles perguntam pouco. Talvez por não serem incentivados a isso.

As perguntas que surgem normalmente são sobre o significado de alguma palavra, sobre a ortografia, sobre o calendário letivo, mas nada muito diferente disso.

Para realizar a tarefa vou deixar uma caixinha disponível para que coloquem QUALQUER tipo de pergunta, sem precisar de identificação.

Serão três dias antes da nossa aula presencial, vamos ver o que acontece. Na quarta levo a caixinha.

(atividade para a quarta série - alunos com idade entre 9 e 15 anos)

Seminário Integrador IV - Plano Individual de Estudos

2008-04-21T16:00:00.000-07:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Seminário Integrador IV

Professor Leonardo Sartori Porto
Professora Cíntia Inês Boll

Aluna: Juçara Karla Becker

Plano Individual de Estudos

1) Objetivos de aprendizagem

Utilizar de forma adequada, nos trabalhos, as normas da ABNT

Aprimorar meus conhecimentos de formatação das postagens no Wiki (usar mais recursos)

Aprimorar meus conhecimentos de formatação do blog (colocar vídeos, relógio, etc).

2) Recursos e estratégias que usarei para atender os objetivos

Pesquisa na internet - site da ABNT http://www.abnt.org.br

Orientação das tutoras, professoras e professores

Leitura de manuais específicos

Utilização dos tutoriais do wiki e blog

Pesquisar outros blogs e wikis

3) Prazo/período para atingir esses objetivos

Até o final do semestre

4) Evidências que demostrarão minhas conquistas.

Correta digitação e apresentação dos trabalhos, dentro das normas da ABNT

Melhor apresentação das páginas (wiki, blog) com recursos que as tornem atraentes e funcionais aos usuários

MATEMÁTICA

2008-04-06T18:36:00.000-07:00

Classificação e seriação - Atividades desenvolvidas com a Turma 41-quarta série

A partir da realização das atividades e leitura dos textos de matemática planeijei e desenvolvi com a turma várias atividades de classificação e seriação.

1) Solicitei que a turma classificasse os colegas usando três critérios diferentes. O grande grupo teria que ser dividido em grupos menores. Entre outras classificações surgiram:

Por idade: [De 9 A 10] [De 11 a 12] e de [13 a 15]

Por cor: [negros] [brancos] [mulatos]

Por time que torce: [Inter] [nenhum] [Grêmio]

obs.: os critérios de classificação partiram do/as alunos/as e percebemos que existem muitos...

2)Estou desenvolvendo um projeto sobre ecologia/meio-ambiente e dentro disso trabalhamos a reciclagem de materiais (antigo lixo).

Materiais pertinentes para seriação: (as crianças desenharam os materiais)
- garrafa pet
- latinhas (alumínio)
- vidro
- papel jornal
- papel branco
- papelão
- caixa de leite
- caixa de ovos
- outras latas (azeite, ervilha, milho, etc)
- plásticos duros (baldes, banheiras, garrafas de alvejantes, potes de chimia)

Usamos dois tipos de critério para fazer a seriação e agrupamento

Por preço do quilo

De R$ 0,10 a R$ 0,60 (papelão, outras latas (azeite, ervilha, milho, etc), plásticos duros, vidro, papel branco, papel jornal, PET)
De R$ 2,50 a R$ 8,00 (cobre, latinhas (alumínio))
Por tipo de material (esse critério partiu dos alunos e os agrupamentos também, segue relato de algumas justificativas das crianças sobre os agrupamentos...

Alguns materiais ficaram agrupados assim:

- papel jornal
- papel branco
- papelão
- caixa de leite
- caixa de ovos

- vidro

- cobre

- PET
- outros plásticos

- todas as latas

Depoimentos dos/as alunos/as
Betina disse: "Eu separei assim porque são quase todos do mesmo material"..

“Os papéis todos combinam, não dá para colocar ferro com papelão”

Rosa disse: “Tem uns que compram junto e outros separado”. (essa aluna trabalha com reciclagem)

Gabriele disse: “Coloquei o fio de cobre com o vidro porque não tem outros para misturar”

Mariana disse: “Eu deixei o vidro sozinho, porque não tem um conjunto pra ele”

Na seqüência usamos alguns dados coletados para entrar no estudo dos gráficos.
Criamos Gráficos a partir das seguintes pesquisas:
Idade dos alunos [De 9 A 10] [De 11 a 12] e de [13 a 15]
Meninos, Meninas e Quem já rodou
Signos do zodíaco e etc

link para o gráfico de idades da T-41

http://jucarabecker.pbwiki.com/Atividade4-matem%C3%A1tica

ESTUDOS SOCIAIS

2008-04-06T15:42:00.000-07:00

Atividade desenvolvida com a Turma 12 - Primeiro Ano

Conversamos sobre o tempo, sobre as estações do ano, sobe o clima.

Para os "pequenos" (seis anos), tudo é interessante. A turma é participativa e espontânea.

Depois que todas as crianças fizeram seus comentários, contei a história da Formiga e da Cigarra em seguida, as crianças, em grupos, pintaram a história.

Proposta de Estudos

2008-03-29T13:02:00.000-07:00

REFLEXÕES....DÚVIDAS, QUALIFICAÇÃO DO PORTFÓLIO, REGISTROS, PROPOSTA DE ESTUDOS

O que prejudicou a apresentação do portfólio de aprendizagens no workshop de avaliação 2007/02, foi a indisponibilidade de um computador com internet. Acho que esse recurso é básico na hora de mostrar o trabalho.
Como o portfólio é construído no decorrer do semestre e nele são postadas as vivências, experiências, imagens, pensamentos, tentativas e resultados ocorridos em sala de aula durante todo o período, na minha opinião, a apresentação deveria ser do próprio portfólio. Com destaque para algumas ações ou trabalhos que evidenciam as aprendizagens, escolhidos por quem está apresentando.
Da minha parte também houve uma excessiva preocupação em mostrar “argumentos e evidências”, o que gerou muita ansiedade. Repensando agora, passados 2 meses, vejo que exagerei e gastei muita energia com receio de errar.

Qualificação do portfólio

O portfólio é um instrumento de trabalho abrangente, porque ele pode ser acessado por todos, serve de memória, divulga idéias e conhecimentos, bem como erros e acertos ocorridos em sala de aula. Todas nós, como professoras sabemos que sem registro das atividades perderemos ricas vivências. Nosso trabalho é dinâmico e exige uma energia que muitas vezes nos falta e o tempo é curtíssimo, ainda mais agora com as salas mais cheias. Com isso, as postagens semanais irão valorizar nosso trabalho.
O que também qualifica o portfólio é a disponibilidade de máquina digital, filmadora, acesso a internet na escola, saídas de campo. Estar presa e ter conhecimento do que se poderia fazer gera uma certa frustração, que também tem que ser trabalhada.

Proposta de estudos

Sabemos que a formação escolar necessita ser repensada e refletida, os índices de desistência, reprovação, baixa aprendizagem, desinteresse, desencanto pela escola são muito altos. Como profissional ativa nesse processo chamado “educação”, não raras vezes sinto-me entristecida com essa realidade. Vejo o portfólio de aprendizagens como um instrumento capaz de aguçar nossa reflexão.
Postando continuamente nossas atividades teremos melhores condições de refletir e avaliar nossas práticas.

MÚSICA

2007-11-15T08:33:00.000-08:00

Essa foto é da festinha surpresa que a turma 41 preparou para comemorar o Dia do Professor (da professora).
Aconteceu dia 11/10 antes do feriadão (eu nem imaginava). Quando deu o sinal fui buscar minha turma - na fila - e só tinha uma menina esperando pra dizer que eu não deveria entrar na sala. Colocaram uma cadeira na porta para que eu sentasse até ser chamada... muito legal. Quando entrei estava tudo arrumado para a FESTA, teve até um mini balão surpresa para ser estourado. As cadeiras em círculo, tudo certo.
Aí todos sentaram e começamos a conversar, aproveitei para fazer a pesquisa das preferências musicais, das rádios e dos instrumentos. Deu RAP que é a música do Hip-hop.

Os meninos dançando Hip-hop

As meninas dançando

A partir da conversa sobre música fiz uma pesquisa sobre o Hip-hop e passei resumidamente para a turma os conceitos de MV - MC, o objetivo desse movimento, onde ele surgiu, etc. É muito interessante para eles, por isso coloquei o resumo no quadro e deixei o xerox à disposição. Gravei um CD de RAP (escolhi músicas com letras não tão agressivas). O CD está circulando pela turma de forma muito pacífica e organizada. Sozinhos eles combinam quem vai levar e por quanto tempo. Acho que com isso está existindo uma grande aprendizagem para a vida das crianças.

ARTES/MÚSICA

2007-11-15T06:51:00.000-08:00

Proposta realizada com meus alunos utilizando imagens que fazem parte do cotidiano deles. (BLOCO 4)Interdisciplina Artes Visuais

Objetivo – Desenvolver a criatividade
Valorizar materiais que estão disponíveis
Observar combinação de cores
Criar o quadro a partir do material exposto

Material utilizado – Flores artificiais, folhas de desenho, giz de cêra, tinta têmpera

Desenvolvimento – Será solicitado à turma que traga à aula de artes flores artificiais. De qualquer material (plástico, tecido, cera, etc). Pode ser uma flor sozinha ou arranjo.
Esse material será examinado por todos e servirá de inspiração para o quadro.
Colocaremos todas as flores trazidas em forma de arranjo, ou de alguma outra maneira que a turma sugerir.
Conversaremos sobre flores artificiais, natureza, primavera, confecção do material, etc.
Cada aluno vai confeccionar seu quadro baseado no arranjo de flores.

As crianças colocaram suas flores sobre a mesa e o arranjo "inspirador" para a obra ficou assim

Aluna Ohana - Turma 41 - Fazendo arte

A galera "se puxando"...

Algumas obras

Obs.: Pensei nessa atividade porque as crianças da minha escola gostam muito de flores artificias, bem como suas famílias. As vezes, algum aluno ou aluna traz para a professora aquela florzinha de plástico, já exposta há muito num canto em sua casa. Então é um material de fácil acesso que resultou num belo trabalho. Essa aula aconteceu no dia 30/10/2007

Depois que a turma concluiu o trabalho, segui a dica da professora Daniela (comentário no meu webfólio) e mostrei aos alunos e alunas a figura de um quadro do pintor italiano Arcimboldo Giuseppe - ele utilizava imagens de flores e legumes em suas obras. A turma ficou encantada com a foto. Não poderia mostrar antes porque as crianças tendem a copiar e nesse trabalho o objetivo também era criar algo próprio.

Arcimboldo, Giuseppe (1530-1593)

Dando seqüência à temática flores, trabalharemos a música do Titãs - Flores.

A aula está prevista para o dia 19/11 segunda-feira. Inicialmente havia pensado em entregar uma folha com a letra da música, pedir a leitura, trabalhar as palavras desconhecidas, escutá-la e depois cantar. A partir da aula presencial de música que tivemos ontem... os planos mudaram...

Começaremos ouvindo a música e marcando o compasso a exemplo do exercício de ontem. 1 - 2 - 3 - 4. Depois "tentaremos" marcar o ritmo com palmas, para isso aceitarei contribuições da turma, pois certamente meus alunos são muito mais ritmados do que eu :) e somente depois de ter esgotado esta parte cantaremos e finalmente trabalharemos a letra da música.
obs.: Na seqüência faço uma postagem do resultado.

ARTES

2007-10-13T16:53:00.000-07:00

Em nossa aula presencial da interdisciplina de Artes Visuais, tivemos a oportunidade de ver uma imagem do trabalho da chilena Magdalena Atria (imagem acima), que está na 6 Bienal do Mercosul.

Ele é totalmente feito com massa de modelar. Achei muito interessante e fiquei imaginando o tempo que a artista usou, em como a massa não caia da parede e tal.

Na semana seguinte conversei com meus alunos (4 série) sobre esse trabalho e eles ficaram entusiasmados imaginando a obra. Como nós estávamos estudando, em ciências, o cérebro, surgiu a idéia de construirmos um cérebro com massa de modelar na próxima aula de artes.

Foi muito divertido, todos trouxeram o material e participaram da aula.

Produção da Turma 41 - Cérebro - um mundo de idéias...

Nossa sala de aula - onde tudo acontece : )

2007-09-23T11:35:00.000-07:00